사회과학 올립니다 정신건강론 - 최근 사회적 이슈가 되는 정신건강문제를 찾아보도자료, 신문 등 올립니다 이에 대한 원인, 실태, 대책에 대해 레포트 TH

사회과학 올립니다 정신건강론 - 최근 사회적 이슈가 되는 정신건강문제를 찾아보도자료, 신문 등 올립니다 이에 대한 원인, 실태, 대책에 대해 레포트

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사회과학 올립니다 정신건강론 - 최근 사회적 이슈가 되는 정신건강문제를 찾아보도자료, 신문 등 올립니다 이에 대한 원인, 실태, 대책에 대해

[사회과학] 정신건강론 - 최근 사회적 이슈가 되는 정신건강문제를 찾아[보도자료, 신문 등] 이에 대한 원인, 실태, 대책에 대해

* 최근 사회적 이슈가 되는 정신건강문제를 찾아(보도자료, 신문 등) 이에 대한 원인, 실태(현황), 대책에 대해 논하시오.

학교 폭력과 정신건강

우리나라의 학교 폭력은 몇 십 년 꾸준히 악화되어 오다가 요즈음 학교 폭력 문제가 크게 이슈가 되고 있다. 근래에 신문보도 자료에 학교 폭력 근절 정부 대책이라는 기사가 나고 나서 학교 폭력 관련 기사가 쏟아져 나온다. 정부의 대책은 나오지만 폭력문제는 오히려 늘고 있고 더 잔인해지고 있다.

1.학교 폭력의 원인

학교폭력은 그 정도나 양상이 갈수록 다양해지고 예측할 수 없는 상황에서 돌발적으로 발생하고 있어 정확한 원인을 밝혀내기가 어렵다. 또한 한가지 원인에 의해서 발생하는 경우가 극히 드물고 여러 원인이 복합적으로 작용하여 발생하는 경우가 많다.

1)가정 학교 사회에서 폭력에 대한 직접 경험

학생들은 성장해 가면서 가정에서 부모로부터 학교에서 선생님으로부터 사회에서 불량배나 어른으로부터 폭력을 당해 왔다. 학교 폭력은 가해자와 피해자가 무관하지 않으면 긴밀한 관계를 유지하고 있다.

2)매체를 통한 폭력의 간접 경험

청소년기 이전부터 TV, 영화, PC등의 영상매체나 폭력묘사 만화와 소설 등의 인쇄매체를 자주 접촉하면서 성장한 학생은 폭력 행사 빈도가 높게 나타나고 있다. 학생들의 성장과정에서 매체로부터 폭력 행사를 간접 경험한 학생이 폭력 행사가 많아 폭력 발생의 원인이 되고 있다.

3)학생들의 문화시설과 여가 프로그램 부족

조사 결과을 보면은 학교 폭력 근절 대책으로 조사 학생의 76%가 학교 내의 여가 프로그램과 청소년을 위한 문화시설을 확충하는 것이 학교 폭력을 근절시킬 수 있는 예방책이라고 응답하고 있다.

학교에서 친구, 선배, 후배와 이야기를 나누고 공동활동을 전개하여 상호간의 신뢰를 쌓지 못하므로 소속감의 연대가 형성되지 않고 우정과 인정이 생성되지 않은 현실이다. 학생 문화시설 부족과 학생들의 여가 프로그램 부족이 학생 폭력 발생의 한가지 원인이 되고 있다.

4)개인과 집단의 대립에서 오는 소외감

학생들은 학교 안에서 다양한 생활을 하는 가운데 발생되는 대립 문제를 해결하지 못하므로 소외감이 생기고 이 소외감에 의해서 폭력이 발생하기도 한다. 이를 테면 친구에 대하여 차별의식을 갖거나 편견을 갖기도 하고 멋대로 행동하는 학생은 그렇지 않은 사람과 대립하게 되며 이 과정에서 소외감이 생기기 마련이다. 특히, 한 개의 학교에 평균 1-2개의 폭력 집단이 있는데 이들과 대다수 학생과의 대립에서 소외감을 느끼게 된다.

5) 사회적 요인

학교 폭력을 부추기는 사회적 환경을 생각해 보자. 청소년의 일탈 행동은 학습을 통한 사회화 과정의 잘못에 기인한 것으로 진단되는데 이는 지역사회의 철저한 상업주의가 도시 그 자체가 지니고 있는 악마적 성격과 상승작용을 함으로써 청소년의 감정과 덕성을 황폐화 시킨다.

우선 둘 수 있는 것이 물질 만능주의와 퇴폐주의의 팽배이다.

2. 학교 폭력의 실태

1)청소년들이 신체적 폭력은 물론 성적 폭력에 심각하게 노출되어 있다.

한국 청소년들의 폭력에 대한 피해는 시간이 지남에 따라 늘어나고 있다. 조사대상의 차이는 있지만, 1974년도 중앙청소년 보호대책위원회의 조사에서는 고등학생의 피해비율이 32.1%였는데 1988년 치안본부 조사에서의 피해비율은 29%로 집계되었다. 이어 1990년 형사정책연구원의 조사에서는 36.1%로 나타났고 1991년 김준호 교수팀 조사에서는 폭력범죄 피해비율이 36.1%, 재산범죄 피해비율이 42.5%, 어떤 폭력이라도 피해를 받은 비율이 58.3%로 집계되어 그 피해율이 해를 거듭할수록 증가하고 있음을 알 수 있다.

2)다양한 종류의 학교폭력이 학교나 학교주변에서 빈번하게 일어나고 있다.

청소년의 폭력행위로는 음란한 행위나 낙서가 가장 빈번하고, 다음은 금품갈취, 기물파괴, 구타, 집단패싸움, 과시용 폭력, 선도부원의 구타 등 다양하다.

3)학교폭력에는 안전지대가 없다.

금품갈취나 절도, 위협이나 협박은 교실 안, 학교 안, 학교주변 등에서도 많이 일어나고 학교, PC방, 길거리도 예외가 아니다. 특히 금품갈취는 학교주변과 PC방에서 많이 일어나고 청소년이 생활하고 있는 모든 장소가 잠재적 패해 대상지역에 해당된다.

4)학교폭력은 가해자나 피해자가 모두 청소년이다.

학교폭력은 폭력의 가해자나 피해자가 청소년으로 폭력의 가해자가 피해자와 같은 생활공간에서 생활하고 있고, 일부 청소년은 폭력의 피해자이면서 동시에 가해자가 되기도 하는 특성을 지닌다.

실제로 충남도청소년 상담실에서 청소년 1,200명을 대상으로 청소년들에게 자기보고를 하게 한 결과 남을 구타하거나 폭행한 경험이 있다고 답변한 학생이 12.4%였고, 위협이나 협박은 11.4%, 성적놀림은 7.8%의 학생이 경험 있다고 답변하였다.(충남도청소년상담실 조사에 근거)

이 수치는 같은 행위의 피해율의 1/2이나 1/3 수준이긴 하지만, 중·고등학생의 10-20%정도가 남을 폭행, 협박, 성적 놀림 등을 한 경험이 있다는 것을 알 수 있다.

5)가해 학생의 경우 3-4명의 집단인 경우가 많다.

학교폭력은 제시한 사례에서도 알 수 있듯이 단독으로 보다는 집단적으로 행해지는 경우가 많으며 이러한 집단성은 남학생보다 여학생이 더 강하다(남학생의 평균 집단 가해자수는 2.78명인데 반해 여학생의 평균수는 4.01명).

6)가해 학생은 교내의 아는 학생인 경우가 많다.

7)학교폭력은 거의 같은 동일인을 대상으로 장기적으로 행해지고 있다.

40%이상의 피해자가 한달에서 이년 이상의 장기적 피해를 당한 것으로 나타났다.

8)학교폭력의 피해는 육체적인 폭력이 가장 두드러지며 남학생이 높은 비율을 차지한다. 가장 눙에 두드러지는 피해는 육체적이 상처이며 정신적 피해는 폭력 가해자로부터 받을 수 있는 보복에 대한 위협으로 인해 불안, 등교거부, 정신과 치료, 자살시도 등 다양한 형태로 나타난다.

9)피해학생의 경우 스스로의 자구책을 강구하기 어렵다.

일부청소년은 폭력에 대한 두려움으로 학교가기를 싫어하거나 (12.1%), 사람들을

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